“隔代教育”如何育好下一代

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  2004年,一項關(guān)于“隔代教育”的全國調(diào)查顯示:中國近半孩子或多或少地受著“隔代教育”的影響。另一項資料顯示,中國60%以上的失足少年與隔代教育不當(dāng)有關(guān)。

  目前,“隔代教育”已經(jīng)成為令人關(guān)注的社會問題,父母對老人給孩子的教育往往無奈。社會對溺愛、包辦等負(fù)面作用的批評之聲也是不絕于耳。

  另據(jù)社會調(diào)查顯示,近幾年,第一代獨生子女進入婚齡期,這種現(xiàn)實將使“隔代教育”負(fù)面作用尤為突出,現(xiàn)實狀況難有改變,孩子在不停成長,批評雖然必要,但如何讓“隔代教育”教育好孩子,更是當(dāng)務(wù)之急。

  走進“隔代教育”家庭

  早晨7點,王林夫婦早早地起了床。他們洗漱、草草地收拾家后,先把兒子?xùn)|東(5歲)送到爺爺家,而后各自上班。東東被送到爺爺家后,8點跟爺爺一起逛公園,再由爺爺帶著吃早點?;丶液?,爺爺休息,東東或和爺爺一起休息,或一個人玩,畫畫、壘積木、開電動車,基本上天天如此。

  中午,媽媽準(zhǔn)時接他回家,午飯后休息,少時,再由媽媽把他送到爺爺家。一下午,他就跟著爺爺玩,爺爺去哪兒,他就跟在哪兒。

  晚上,爸爸下班后,再從爺爺家把他接回來。這樣來回接送孩子,王林說已經(jīng)1年多了,除了周六日以外,其余一年四季天天如此,以前家里雇了個保姆,還比較方便,可孩子漸漸大了,考慮到孩子的成長、學(xué)習(xí),后來就由爺爺帶了。

  東東的爺爺在談到東東時表示,自己已力不從心,想多教孩子些東西,可一來身體不行,二來自己的知識面不夠。爺爺認(rèn)為,老人只能是看孩子,但不能教孩子,即使教也是些大道理,孩子不愿聽,自己也覺得煩?,F(xiàn)在的孩子不好教育,如果一開始就教育不好,以后上學(xué)了更難管,盡早上幼兒園還是對的。

  東東在和記者對話中顯得很愿意和爺爺在一起。

  記者:你愿意和爺爺在一起嗎?

  東東:愿意。

  記者:為什么?

  東東:爺爺帶我去公園,看小猴子,還給我買好吃的。

  記者:爺爺每天教你些什么?

  東東:教我讀書、畫畫。

  記者:以后每天把你送到幼兒園,行嗎?

  東東:(想了一會兒搖頭)

  記者:為什么?

  東東:我就想和爺爺在一起,幼兒園的小朋友會不會和我搶吃的,搶我的小汽車呢?

  在孩子幼小的心里,他喜歡以物質(zhì)形式表現(xiàn)的愛護。愛是必要的,但這種過分的溺愛不利于孩子的成長。

  隔代教育:無奈的幾種類型

  記者在采訪中發(fā)現(xiàn),許多家庭把孩子給老人帶,雖然情況不同,但都是無奈之舉。記者歸納為以下幾種:

  祖輩溺愛

  呼市回民區(qū)的張愛花女士告訴記者,她的女兒從出生后,自己沒費多少時間,幾乎都是父母給帶大的。

  張女士告訴記者,她希望能讓孩子盡早上園,多和小朋友們接觸,這樣一來可以減輕父母的負(fù)擔(dān),也可以讓孩子多在獨立中學(xué)點東西??墒敲看螞]等孩子說話,父母就反對了,總說是不要太早讓孩子受罪。

  家長工作忙

  趙兵夫婦是從南方來呼市做生意的,3年來,他的生意不斷擴大,但自從孩子出生后,每天忙于工作,誰都沒有太多的時間照顧孩子。

  2004年,被逼無奈,他們從老家把母親接到了呼市,從此,他們可以放心工作了,可一星期才能過去看一次母親和孩子,孩子上了幼兒園后由母親每天接送,但孩子更希望爸爸媽媽能有時間陪她。

  家庭經(jīng)濟困難

  某單位跑業(yè)務(wù)的馬先生對于記者提到的“隔代教育”,他說不敢說是教育,兒子在父親家,完全是“隔代教育”。

  馬先生說,2003年,他們夫婦倆在老家的一個企業(yè)雙雙下崗,來到呼市夫妻都是跑業(yè)務(wù)的。2004年,孩子在呼市上了一年學(xué),由于學(xué)費比較貴,無奈今年年初將孩子又送回了老家上學(xué),和爺爺奶奶在一起,隔幾個月他們會寄點生活費。

  說起孩子的學(xué)習(xí)情況,馬先生說,老家的教育,孩子只能在學(xué)校里學(xué),回家誰也不過問。像他們這樣的家庭沒有人監(jiān)督,孩子學(xué)習(xí)全靠自己。

  在記者采訪過程中得知,除此之外,還有因為老人過分溺愛主動要求帶的,家長知識水平教育不了孩子的,這種情況占70%多。

  專家分析:祖輩帶孩子切忌溺愛

  一方是無奈由老人帶孩子,一方是老人帶孩子有弊端,在這種矛盾中,許多教育專家分析說,在“隔代教育”無法改變時,應(yīng)該在明確弊端的情況下?lián)P長避短,探討如何利用“隔代教育”在許多家庭中的便利,有效地教育好孩子。

  教育專家分析說,許多老年人,特別是知識層次較高的,在家庭教育上盡管有著充沛的愛心、資深的閱歷、豐富的經(jīng)驗和充裕的時間,但“隔代教育”大多會出現(xiàn)“重智輕德、重分輕能,重行為輕情感”的教育方式。

  “隔代教育”的老人應(yīng)把隔代的親和力轉(zhuǎn)化為有效的教育,不要一味溺愛孩子。盡管祖輩有著豐富的生活經(jīng)驗、知識水平,但對“隔代教育”的孩子實施教育,結(jié)果是有差別的。施教時,應(yīng)多看一些少兒教育書籍,及時掌握一些孩子的反饋信息,多和孩子溝通,做好“隔代教育”并非一件難事。

  目前,“隔代教育”已在教育界引起關(guān)注,有專家學(xué)者呼吁盡快建起我國“隔代教育”的系統(tǒng)工程,希望“隔代教育”成為家庭教育重要的一部分。

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